FELIZ NAVIDAD

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Nuestros mejores deseos para esta Navidad

 

FELICES FIESTAS Y UN 2013 LLENO DE APROBADOS

¿QUE SIGNIFICA SUSPENDER?

Determinadas asignaturas, principalmente de ciencias, son temidas por los alumnos en Enseñanza Secundaria Obligatoria y en Bachillerato, sobre todo por los elevados índices de suspensos que a menudo poseen. La amenaza del suspenso es una de las causas del abandono de ciertas materias (cuando se puede elegir entre varias opciones), y de ciertas especialidades académicas. Se siegan en sus inicios muchas vocaciones académicas, porque el alumno cree que no sirve para aquella materia concreta. Además, no es nada nuevo que, si se puede elegir, el alumnado opte por la materia más fácil de aprobar. Pero ¿qué significa suspender una asignatura?.

Un suspenso es, como toda calificación académica, una información. Se trata de que el alumno sepa que no ha llegado al mínimo exigido en una asignatura. Y el mínimo, en general, lo imponen los temarios que el profesor adapta a las necesidades de su grupo-clase

Por otra parte, el alumno debería ir teniendo claro, sobre todo a partir de cierta edad, digamos en la Enseñanza Secundaria, que la responsabilidad académica es fundamentalmente suya. Los profesores y las familias le deberán ayudar a superar las dificultades que surjan en su proceso de aprendizaje, aunque deberían tener como principal objetivo el buscar la autonomía del alumno y la asunción de sus responsabilidades. En una corresponsabilidad bien entendida todos, alumnos, padres y profesores, saldrán ganando. Disfrutará así el alumno de sus éxitos académicos y sufrirá con sus fracasos, en una réplica a escala de los procesos en los que se encontrará en la vida.

Ante el suspenso, los buenos docentes –que los hay, y muchos– suelen poner en marcha mecanismos de recuperación con los que los alumnos llegan a los mínimos exigidos en su asignatura. Pueden esforzarse en repasar y volver a explicar lo expuesto de nuevo, buscando alternativas expositivas más o menos originales. Y, esto es esencial, tras el proceso de recuperación, es el alumno el que llega con su esfuerzo, su constancia y el apoyo del docente –y muy a menudo de su familia– a superar por sí mismo el reto de aprobar la asignatura

DÉFICIT ATENCIÓN-FRACASO ESCOLAR-MALOS HÁBITOS

Muchos casos de fracaso escolar son mal diagnosticados con el famoso déficit de atención. Con el agravante de que la mayoría de los casos son tratados con medicación. Una de las más habituales el Ritalin, un narcótico de tipo II como la cocaína, morfina y anfetaminas. A los padres se les informa de algunos efectos secundarios (nerviosismo, insomnio, anorexia, pérdida del apetito, cambios en el pulso, problemas de corazón y pérdida de peso) pero lo que  nunca se les dice a los padres: ‘Ah, por cierto, de vez en cuando muere algún niño simplemente por tomar el medicamento que se le recetó’. O ‘por cierto, los niños que toman estimulantes tienen el doble de probabilidades de consumir drogas’. O ‘Por cierto, un tercio de todos los niños que usan estos medicamentos desarrollan síntomas de comportamiento obsesivo compulsivo en el primer año’”.

 

Los científicos han demostrado que cuando un niño o niña no tiene déficit de atención y se le suministra un medicamento como por ejemplo el ritalin, su cerebro sufre un daño que no se puede reparar.

Un buen  profesional  no recurrirá  al medicamento como primer recurso.

 

PRECAUCIÓN ANTE EL FRACASO ESCOLAR

Cada vez que un niño quizás inquieto o consentido o sin límites no tiene el resultado académico deseado, es diagnosticado de manera peligrosa por el psicólogo, psiquiatra, neurólogo como déficit de atención. Enfermedad de moda del siglo XXI y tan extendida que parece una pandemia.

Ante estos casos debemos ser muy cautos y primeramente antes de acudir a un especialista deberíamos investigar posibles causas del problema:

- Causas afectivas y emocionales; complejos (timidez)

- No se ha adaptado a su grupo de amigos, compañeros de clase o profesor

- Falta del aprendizaje mínimo básico de técnicas de estudio que facilitan el desarrollo y aprendizaje

- Falta de hábito de estudio, concentración y atención.

- Deseo de castigar a los padres, se utiliza como una queja en contra del divorcio, celos, sobreprotección o ser demasiado autoritarios.

Es mucho mejor detectar el problema de origen y resolverlo que taparlo con un medicamento. El cerebro es una de la herramientas más importantes para afrontar el aprendizaje, ejercitarlo vale la pena, mientras más se ejercite se volverá más inteligente, cuanto más afronte los retos más fácil será cada vez.

 

ACTÚA CONTRA LOS SUSPENSOS LO ANTES POSIBLE

Está próxima la fecha en la que conoceremos con exactitud las notas de la primera evaluación, a mediados de diciembre nuestros hijos traerán a casa su boletín de calificaciones. ¿Cuál será el resultado? Muchas familias ya lo intuís el y en algunos  casos no será positivo.

¿Qué hacer?  ¿Sabías que los suspensos de la Primera Evaluación pueden acarrear problemas mayores durante la Segunda e incluso la Tercera Evaluación?

 

Si tu hijo ha suspendido la Primera Evaluación, te está mandando un mensaje claro: “¡Necesito ayuda!” Si esperamos a ver cómo le va tras la Segunda Evaluación puede ser demasiado tarde.

Los problemas de base, la desmotivación y la actitud del alumno suelen ser las causas más frecuentes del suspenso entre los alumnos de Primaria y Secundaria. Lo que cuenta es la calidad de la enseñanza y la actitud del alumno hacia el estudio. Con los resultados de la primera evaluación, ya vemos que asignaturas son el punto débil de cada alumno, por tanto hay que reforzarlas desde el primer momento, ya que la mayoría de asignaturas son acumulativas y el temario inicial es fundamental para poder entender los siguientes conceptos.

El éxito de un alumno comenzará en el asentamiento de una buena base a la que poco a poco se le puedan añadir nuevos conocimientos. Ahora que ya ha pasado el primer trimestre y los padres saben qué asignaturas les resultan más complicadas a sus hijos, es importante un refuerzo que les ayude en la recuperación de la primera evaluación de cara a afianzar su segunda evaluación.

¡No empieces la segunda evaluación con suspensos!

 

REFUERZO ESCOLAR

REFUERZO PRIMARIA

En la etapa de educación primaria, los alumnos pueden empezar a tener dificultades a la hora de estudiar, a la hora de hacer los deberes o, simplemente, los padres quieren que desarrollen unos hábitos de estudio, que sepan emplear las herramientas que tienen a su alcance y que conozcan diferentes metodologías de estudio que les puedan ayudar.

REFUERZO SECUNDARIA

Los alumnos de secundaria, algunas veces, se sienten desmotivados cuando no obtienen los resultados esperados después de dedicar horas y horas al estudio.   Otros no se esfuerzan tanto, pero tanto para unos u otros resulta fundamental que el estudiante aprenda a aprender y que obtenga unos mejores resultados. Se deben explicar las dudas que hayan podido surgir en clase, y trabajar cada una de las asignaturas en las que el alumno/a presenta dificultades, darán su apoyo en el desarrollo del hábito de estudio que se pretende que el alumno/a consiga.

REFUERZO BACHILLERATO

Fundamentalmente el alumno de bachillerato presenta dificultades a la hora de entender y/o estudiar alguna materia en concreto así como preparar la selectividad.

 

TIPOS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN EDUACIÒN PRIMARIA

Un problema de aprendizaje es un término que describe problemas de aprendizaje específicos: lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar y las matemáticas. Estos problemas pueden causar que una persona tenga dificultades aprendiendo o usando ciertas habilidades. Los niños con problemas de aprendizaje no son “tontos”, de hecho, generalmente tienen un nivel de inteligencia superior. Los niños pueden progresar y se les puede enseñar a sobrepasar dicho problema con una ayuda adecuada.

Tipos:

*Lenguaje

- Dificultad para aprender la correspondencia entre sonido/letra

- Errores al leer

- Dificultades para recordar palabras básicas

- Inhabilidad para contar una historia en una secuencia.

*Matemáticas

- Problemas para aprender la hora o contar dinero

- Confusión de los signos matemáticos

- Transposición en la escritura de cifras

- Problemas para memorizar conceptos matemáticos, para entender la posición de los números

- Dificultades para recordar los pasos de las operaciones matemáticas.

*Motricidad

-Torpeza, pobre coordinación motora

- Dificultad para copiar en la pizarra

- Dificultad para alinear las cifras en una operación matemática

- Escritura pobre.

*Atención

- Dificultades para concentrarse en una tarea

- Dificultades para terminar un trabajo a tiempo

- Inhabilidad para seguir múltiples instrucciones

-Descuidado, despreocupado

- Rechazo ante los cambios de la rutina o acontecimientos nuevos.

*Habilidad social:

- Dificultad para entender gestos o expresiones faciales

- Dificultad para entender situaciones sociales

- Tendencia a malinterpretar comportamientos de compañeros o adultos

- Aparente falta de «sentido común».

ORGANIZACIÓN ESCOLAR FINLANDESA: COHERENCIA PEDAGÓGICA

 

– Sistema educativo: obligatorio hasta los 16 años, con predominio de una metodología individualizada por proyectos y con una evaluación por contratos, que concede mucha importancia a la responsabilidad personal del alumno. Los pequeños finlandeses están en las guarderías hasta los 6 años y comienzan el colegio a los 7 años, edad en la que suelen aprender a leer. El sistema escolariza niños de diferentes edades según sus capacidades y madurez, a partir de una prueba psicológica, de manera que algunos pueden iniciar antes o después su vida académica

– Se procura que los niños estudien en un mismo edificio para un mayor control y seguimiento.

– El 75% del currículum es obligado. El resto lo diseña el colegio con la participación de estudiantes y familias.

– Libertad para organizar la actividad del aula.

– Los libros de texto son editados por empresas privadas en colaboración con la Junta Nacional de Evaluación para el control de los contenidos impartidos.

– Nº medio de alumnos por clase: 20 en Primaria y 15 en Secundaria. Los colegios tienen un número total de alumnos bajo con respecto a otros países (en torno a 300 alumnos).

 

– Buenas instalaciones y equipamiento.

– Jornada escolar del alumno: alrededor de siete horas de clase y una media de 30 minutos para hacer los deberes.

– Dominio temprano y progresivo de la lengua. Sistema educativo bilingüe enfocado al aprendizaje de idiomas (un mínimo de tres y un máximo de cuatro: finlandés, sueco, inglés, francés).

– Programas de Matemáticas y Ciencias con carácter muy práctico y experimental. La clase magistral ha desaparecido y se ponen en práctica otros enfoques para enseñar, adaptados a las nuevas tecnologías, y con formas más atractivas y motivadoras de aprender, especialmente en materias que pueden resultar más áridas. Los niños aprenden jugando.

– Pruebas de control de conocimientos: una prueba común a la finalización del Bachillerato, con cuestiones sobre tres idiomas además de otras materias.

– Apoyo inmediato y específico a los alumnos que flaquean.  Los problemas de aprendizaje se tratan inmediatamente.

– Los ordenadores e Internet son herramientas de uso diario en las aulas.

– Se prima la solidaridad frente a la competitividad.

– Mayor inversión. El PIB que Finlandia gasta en educación duplica al de España

SISTEMA EDUCATIVO FINLANDÉS: SABE DÓNDE MIRAR

 

– Educación de excelencia, con una alta cohesión social.

– Fracaso escolar mínimo (0,4%).

– Sistema educativo eficiente, no sólo eficaz.

– Dominio fundamental de competencias lingüísticas.

– Proceso lector sustentado sobre tres principios: la familia, la escuela y las estructuras socioculturales de apoyo.

– Valoración de la capacidad para pensar y estudiar muy por encima de la memorística.

– Predominio de los valores de responsabilidad y la disciplina.

– Consideración de la familia como la primera responsable de la educación de los hijos. Garantía de compatibilidad de la vida laboral y familiar por parte del Estado.

– Importantes apoyos socioculturales: excelentes redes de bibliotecas. En televisión y cine se emiten películas y dibujos animados en la lengua original con subtítulos, lo que obliga a leer la propia lengua y/o a entender otra.

LA FAMILIA FINLANDESA: IMPLICACIÓN ACTIVA

– Participación real de los padres en actividades concretas de la vida del centro, de carácter pedagógico, extracurricular y de apoyo.

– Los padres asumen la principal y primera responsabilidad en la educación de los hijos.

– En los hogares finlandeses, el interés por la cultura es elevado.

EL PROFESORADO: PIEDRA ANGULAR DEL ÉXITO FINLANDÉS

– Extraordinario y riguroso proceso de selección y formación.

– Alto prestigio y reconocimiento social de la profesión.

– Los más competentes se sitúan en los primeros cursos.

– Menos horas lectivas en Primaria y Secundaria, y más en Bachillerato. Jornada laboral completa o parcial.

– Tiene la máxima responsabilidad de los resultados en la educación.

Finlandia uno de los mejores sistemas educativos

Está claro que la educación es mucho más que una colección de conocimientos. Pero lo que no era tan obvio hasta ahora era que un sistema educativo eficaz se sustenta en la confianza. En Finlandia, la comunidad confía en los colegios, la población confía en los profesores y los maestros confían en los alumnos.

Cada colegio tiene autonomía para organizar su programa de estudios. La planificación educativa es consensuada entre los profesores y los alumnos. Los adolescentes dan su opinión sobre las propuestas de los docentes, informan de sus intereses y participan en la organización del curso.

La autonomía de los colegios se enmarca dentro de un sistema en el que la educación se concibe como algo gratuito e igual para todos. Los niños tienen acceso a centros de enseñanza similares y no pagan por el material. Los colegios proporcionan libros, ordenadores e incluso la comida.

Los profesores en Finlandia son muy respetados. Para llegar a ser docente es necesario cursar tres años de licenciatura y dos años de máster. El acceso requiere una nota elevada y una prueba de selección. En el último año, por ejemplo, de 1.600 solicitudes destinadas a cursar los estudios para formar parte del profesorado solo pasaron las pruebas el 10%.

La relación de confianza cierra el círculo en Finlandia. La comunidad y los alumnos confían en los profesores, y los profesores confían en los alumnos. Durante las horas lectivas los profesores se ausentan del aula, cuando lo consideran oportuno, para que los adolescentes trabajen solos en sus proyectos. No conciben un sistema de control y tampoco es necesario. Las personas se comportan mejor y consiguen mejores resultados cuando se encuentran en un entorno de confianza.

Los adolescentes conocen bien la importancia de la educación y desde muy jóvenes pueden elegir si quieren estudiar la ‘educación general’ (la que prepara para ir a la universidad) o la ‘vocacional‘(formación técnica para un oficio).

La enseñanza obligatoria comienza a los 7 años y los niños tienen menos horas lectivas que en otros países. La metodología ha abandonado las memorizaciones típicas del sistema educativo de la Ilustración y hace énfasis en el desarrollo de la curiosidad, la creatividad, la experimentación… No es una cuestión de transmitir información. Para los finlandeses es más importante aprender a pensar que aprender a repetir,

 

LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

Durante mucho tiempo, la asignatura de Plástica ha resultado para muchos una de las asignaturas denominadas "maría", sin embargo es de suma importancia.
Platón formuló que el arte debe ser la base de toda forma de educación natural y enaltecedora.

El ser humano se ha expresado a través del arte y ha documentado de esta forma la historia de la humanidad. Las manifestaciones artísticas son parte de la sociedad que le da vida, y son su reflejo. Por medio del arte podemos realizar una lectura de las características de las sociedades de distintas épocas de la historia.

Tiene lenguajes propios que lo convierten en una forma de expresión universal, porque no tiene barreras de idiomas y colores pero al mismo tiempo permite una diversidad de manifestaciones tan amplias como la creatividad de las culturas lo permita.

Herbert Read en su libro Educación por el arte, siguiendo las ideas de Platón, escribió sobre la importancia de la educación artística, enunciando en su tesis que el arte debe ser la base de la educación. En otro plano, Victor Lowenfeld y W. Lambert Brittain escribieron sobre el significado de las actividades artísticas en el desarrollo de los niños.

Al igual que en otras áreas hay una gran cantidad de material a disposición  de los alumnos, profesores y curiosos pero no siempre al alcance de todos.  Por ello es de agradecer esta biblioteca quiere ser un lugar de encuentro y consulta para todos aquellos estudiantes, profesores y público en general interesado en la Educación Plástica y Visual y en las posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías.

BiblioTICteca    (ver enlace)

INTENTAN ASESINAR A UNA NIÑA POR DEFENDER EL DERECHO A IR A LA ESCUELA

Pakistán octubre 2012, Malala Yousufzai tiene 14 años y se encuentra en estado crítico tras ser disparada a manos de un talibán cuando regresaba a su casa tras salir del colegio en el valle del Swat.

Esta niña comenzó a tener eco hace tres años cuando comenzó a escribir bajo un pseudónimo en un blog denunciando el terror impuesto por los talibanes en su región. A continuación os dejo algunos de sus escritos:

Sábado 3 de enero. Tengo miedo

Tuve un sueño terrible anoche en el que había helicópteros del Ejército y talibanes. Tengo esos sueños desde ue se lanzó la operación militar en el Swat. Fui a la escuela con miedo porque el Talibán había emitido un edicto en el que prohíbe que las niñas vayamos a la escuela. (…) Mis tres amigas se fueron con sus familias a Peshawar, Lahore y Rawalpindi después del edicto. (…) Mientras iba a la escuela escuché a un hombre decir "Te voy a matar'. Apuré el paso y cuando miré hacia atrás el hombre venía detrás de mí. Pero, para mi gran alivio, él estaba hablando por teléfono así que debía estar amenazando a alguna otra persona.

Domingo 4 de enero: Debo ir a la escuela

Hoy me levanté tarde, a eso de las 10 de la mañana. Antes de la operación militar solíamos ir de picnic los domingos. Pero ahora la situación es tan mala que no hacemos un picnic hace más de un año y medio. (…) Hoy hice tareas del hogar y jugué con mi hermano. Pero el corazón me latía rápido porque mañana tengo que ir a la escuela.

Lunes 5 de enero: No uses vestidos de colores

Me estaba vistiendo para ir a la escuela y me iba a poner el uniforme pero me acordé que la directora nos había dicho que no usáramos el uniforme sino nuestra ropa habitual. Así que me puse mi vestido rosa favorito. (…) Más tarde, en la escuela, nos dijeron que no usáramos ropa de colores porque el Talibán no estaría de acuerdo.

Los talibanes han reivindicado el ataque porque consideran que merece morir por las campañas de la pequeña en favor de la educación de las niñas en el país y manifestarse contra los integristas.

El año pasado (diciembre 2011) Malala Yusufzai recibió el Premio Nacional de la Paz por su defensa de la educación de las niñas como ella frente a los postulados de los integristas radicales. El Gobierno la condecoró por su valor y también recibió varios premios infantiles internacionales. Además, el grupo de defensa de la infancia Kids Rights Foundation nominó a Malala para el Premio Internacional Niños por la Paz, convirtiéndola en la primera paquistaní en optar a dicho galardón.

Malala, que primero quería ser médico y luego estudiar leyes para dedicarse a la política, está combatiendo la batalla más dura, seguir con vida.