INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: COMPETENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA

	Competencia matemática – I. Lógico-Matemática
	Nivel 1	Nivel 2	Nivel 3	Nivel 4
Identificar el problema ( expresar e interpretar con claridad y precisión informaciones, datos…)    Seleccionar y aplicar las estrategias adecuadas para resolver el problema( calcular, representar, mapa de pensamiento)    Expresar adecuadamente la solución	No sabe identificar el objetivo del problema ni localiza los datos   No selecciona las estrategias adecuadas para resolver el problema     No da el resultado del problema o lo da incorrecto	No sabe identificar el objetivo del problema pero localiza los datos   Selecciona las estrategias adecuadas para resolver el problema pero no las aplica correctamente   El resultado es incompleto	Sabe identificar el objetivo del problema y localizar los datos pero no los expresa con claridad y rigor   Selecciona y aplica la estrategia adecuada pero no lo hace con rigor matemático     Da sólo la solución numérica del problema	Sabe identificar el objetivo del problema y localizar los datos y los expresa con claridad y rigor   Selecciona y aplica las estrategias adecuadas con precisión y rigor       Expresa adecuadamente la solución del problema
Razonamiento y argumentación (destrezas de pensamiento)   Analizar ideas (comparar-contrastar, secuenciar)      Analizar y evaluar argumentos( encontrar razones y conclusiones, descubrir suposiciones)      Hacer inferencias(explicación causal, predicción, generalización, razonamiento por analogía, razonamiento condicional-deducción)	No sabe escoger la destreza de pensamiento adecuada para analizar las ideas       No sabe analizar ni evaluar argumentos         No sabe relacionar las causas con el efecto	Sabe escoger la destreza de pensamiento adecuada pero no la utiliza de forma correcta para analizar las ideas   Analiza y evalúa pero lo hace sin suficientes argumentos     Sabe relacionar las causas con su efecto pero no es capaz de predecir en situaciones análogas	Sabe analizar las ideas escogiendo la destreza de pensamiento adecuada pero no lo hace con suficiente rigor   Analiza y evalúa argumentos de forma razonada pero no llega a conclusiones     Sabe relacionar las causas con sus efectos y es capaz de predecir en situaciones análogas pero no generaliza	Sabe analizar las ideas utilizando las destrezas de pensamiento adecuada y lo hace con rigor   Analiza y evalúa argumentos razonando y deduciendo conclusiones   Sabe relacionar las causas con sus efectos, es capaz de predecir en situaciones análogas y generalizarlo
1. Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático       2. Aplicar los conocimientos matemáticos a una amplia variedad de situaciones       3. Leer, interpretar, organizar y presentar información de forma matemática	No utiliza el lenguaje matemático     Tiene conocimientos matemáticos pero no los aplica en otras áreas     No sabe leer la información de forma matemática	Emplea el lenguaje matemático pero de forma incorrecta     Tiene conocimientos matemáticos pero los aplica sólo cuando se lo piden     Lee la información pero no sabe interpretarla de forma matemática	Emplea el lenguaje matemático pero no lo hace con rigor     Aplica los conocimientos matemáticos en otras áreas pero lo hace ocasionalmente   Lee e interpreta la información pero no sabe organizarla ni presentarla de forma matemática	Utiliza con rigor el lenguaje matemático para expresarse.     Aplica los conocimientos matemáticos en otras áreas siempre que le son útiles     Lee, interpreta, organiza y presenta la información de forma matemática
1. Aplicar adecuadamente las técnicas de cálculo       2. Aplica adecuadamente cálculos de probabilidades       3. Realizar estudios de estadísticos     4. Realiza estimaciones ajustadas a la realidad (OJO! Es un indicador nuevo)	No sabe aplicar las técnicas de cálculo     No sabe aplicar el cálculo de probabilidades     No sabe recoger datos estadísticos     No realiza estimaciones	Aplica algunas técnicas de cálculo     Aplica el cálculo de probabilidades pero comete errores     Recoge datos estadísticos pero no sabe organizarlos   Realiza estimaciones pero alejadas de la realidad	Aplica todas las técnicas de cálculo pero comete errores   Aplica ocasionalmente el cálculo de probabilidades     Recoge y organiza datos estadísticos pero no los sabe interpretar Realiza estimaciones ajustadas a la realidad pero no sabe dar razón de ellas	Aplica adecuadamente las técnicas de cálculo     Aplica adecuadamente cálculos de probabilidades     Recoge, organiza y sabe interpretar los datos estadísticos   Realiza estimaciones ajustadas a la realidad y sabe dar razón de ellas.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Howard Gardner, profesor de psicología y ciencias de la educación en la Universidad de Harvard, propuso en el año 1983 que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes.

Gardner define la inteligencia como la «capacidad de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».

Con esta definición, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente: que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida privada. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. Ni mejor ni peor, pero sí distinto.

En las próximas entradas hablaremos de cada una de las distintas inteligencias. Ahora disfrutad de un video resumen.

¿A QUE QUIERES DEDICAR TU VIDA?

 El filósofo británico  Alan Watts siempre da el mismo consejo a sus alumnos: "nunca olvides tu vocación".

LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

Sinopsis

La escuela ha cumplido más de 200 años y todavía es considerada la principal forma de acceso a la educación. Hoy en día, la escuela y la educación son conceptos discutidos en foros académicos, políticos, instituciones educativas, medios de comunicación……

A partir de estas reflexiones críticas han surgido, a lo largo de los años, propuestas y prácticas que pensaron y piensan la educación de una forma diferente. “La Educación Prohibida” es una película documental que propone recuperar experiencias y nuevas formas de educar.

 

A continuación podéis ver un avance, pero también tenéis un enlace para ver la película completa.

 

 

Película completa

AUTODISCIPLINA EN EL ESTUDIO Y EN EL TRABAJO

La autodisciplina podríamos definirla como la capacidad de llevar a cabo un acción por ti mismo, con independencia de tu estado emocional. La autodisciplina es lo que te permitirá cumplir satisfactoriamente tus planes y objetivos de estudio. Hay cuatro pilares sobre los que descansa:

• Aceptación, esto es convencimiento total de acometer un reto, una meta, una tarea, unos nuevos hábitos.
• Fuerza de voluntad, determinación total a la hora de ponerte a hacer tu tarea sin excusas y con buen ánimo.
• Esfuerzo y constancia.

La autodisciplina es como un músculo, cuanto más lo entrenas más fuerte se pone y cuanto menos lo entrenas más débil es. El entrenamiento muscular y el entrenamiento para fortalecer la autodisciplina tienen mucho en común.
Deberás fortalecerla progresivamente. Poniendo una "carga" ligeramente superior cada día. Es importante que te propongas metas que puedes alcanzar con éxito, pero cerca de tu límite. Conforme vayas afianzando tus éxitos deberás ir incrementando tus "cargas"y expandiendo tu límite hacia arriba.

 

RIESGO DE ADICCIÓN POR EL USO DE REDES SOCIALES

El 21,3 % de los adolescentes españoles está en riesgo de desarrollar una conducta adictiva a internet debido al uso "abusivo" de las redes sociales, lo que sitúa a España a la cabeza de Europa, según un estudio de la Unión Europea que revela que el 1,5 % de los españoles de entre 14 y 17 años padece esta adicción.

El informe pone de manifiesto que el 14% de los adolescentes europeos está desarrollando "conductas disfuncionales" en relación a internet, de manera que el 1,2% de los jóvenes de entre 14 y 17 años ha desarrollado ya una conducta adictiva, mientras que el 12,7% se encuentra "en riesgo".

España es el país europeo con mayor porcentaje de jóvenes en riesgo de desarrollar conductas adictivas, con un 21,3%, seguido de Rumanía, 16%, y Polonia, 12%, si bien es probable que muchas de estas personas adquieran estrategias que les impidan caer en estos problemas, según ha explicado el director del Centro de seguridad en Internet (Sr Cánovas)

NIÑOS QUE ARRIESGAN SU VIDA PARA IR AL COLEGIO

Mientras en nuestro país, en nuestros pueblos y ciudades  muchos niños se quejan por tener que acudir cada día a clase durante unas pocas horas  y tener que estudiar, en otras partes del mundo, miles de menores arriesgan literalmente sus vidas para poder llegar hasta sus escuelas. Y, lo más importante, la mayoría de ellos lo hacen con una sonrisa en sus caras.

Os dejo unos videos que nos hagan reflexionar, sobre todo a los alumnos que de manera constante regatean tiempo y ganas en sus estudios.

Siempre nos sorprende el que menos tiene.