TODOS SERVIMOS PARA ALGO

SISTEMA EDUCATIVO, CREATIVIDAD Y TALENTO

Todos servimos para algo

 Es muy  importante que como padres y educadores reflexionemos juntos: ¿cómo queremos educar? ¿Cómo queremos que sea la educación de nuestros hijos?  porque son muchas las horas que pasan en los centros educativos, escuelas, colegios e institutos. ¿El sistema educativo actual ayuda a nuestros hijos? ¿Les ayuda a conseguir un futuro seguro? ¿Qué es lo valioso, lo útil en nuestra sociedad? ¿Cuál es la imagen del éxito que está en nuestro propio pensamiento? ¿Cómo calificamos tanto nosotros, cómo la sociedad a las personas: por su ocupación, por su posición social, por su poder, por su prestigio, etc.?

Estoy convencida que gran parte de nuestras posibles respuestas está determinada por la cultura de consumo, los modelos que proponen como deseables a la abundancia económica y material, y el énfasis (que llega a ser obsesivo) en la productividad y la eficiencia. Todo esto se refleja en los programas escolares, en la misma matrícula y programas de estudios que ofrecen las instituciones educativas. En ocasiones ya no se trata de impartir conocimiento, y mucho menos de impulsar una formación total del ser humano, sino que el sistema completo se formula de acuerdo a cierto modelo económico donde lo humano cuenta muy poco: Lo importante es la productividad y las demandas del mercado.

Maestro, tengo un problema con mi hijo: me trajo las notas del colegio, una alta calificación en dibujo y una pésima calificación en matemáticas.

¿Qué harías tú? Seguramente optarás por: ¡Lo pondré de inmediato a tomar clases particulares con un profesor de matemáticas!

Pero Ken Robinson diría: Necio, ponlo de inmediato a tomar clases particulares con un profesor de dibujo. Desarrolla su talento.

1-      ¿Y Quién es Ken Robinson?

Educador reconocido a nivel mundial. Nació en Liverpool en una familia de clase trabajadora con siete hermanos. Contrajo poliomielitis a la edad de 4 años, el apoyo de sus padres fue decisivo para que pudiera completar su educación y luchar contra su discapacidad.

En 1998, el Ministro de Educación y Empleo británico, lo puso al frente del comité consultivo nacional sobre educación creativa y cultura. Comité que, realizó la mayor investigación nacional sobre la importancia de la creatividad en la educación del Reino Unido. Fruto del trabajo en dicho comité, se publicó el llamado Informe Robinson cuyo título formal, traducido, es: Todos nuestros futuros: creatividad, cultura y educación. El informe tuvo un gran impacto por ello fue nombrado caballero (Sir) en junio de 2003. Ha trabajado para otros gobiernos (Hong Kong, Singapur y la Comisión Europea). Actualmente es profesor emérito de la Universidad de Warwick  y se dedica a dar conferencias por todos los continentes.

2-      ¿Cuál es su pensamiento?

A.     Paradigma del sistema educativo

Los tiempos están cambiando y lo hacen cada vez más rápido, y lo que antes funcionaba está dejando de hacerlo. El sistema educativo está basado en un modelo anacrónico nacido en la revolución industrial de principios del siglo pasado. En él se educa a los niños despojándoles de su creatividad, haciéndoles creer que sólo existe una respuesta válida que es la que sabe el profesor. Cualquier otra respuesta es ridiculizada, lo que nos termina convirtiendo en adultos aterrorizados ante la posibilidad de cometer errores. Sin errores no hay aprendizaje. Sin errores no hay ideas nuevas.

 Vivimos en un mundo donde tener conocimientos, y sobre todo, tener algún tipo de certificado que diga que los tenemos, es fundamental. Gran parte de nuestra vida está dictada por nuestro currículum, y éste a su vez, por nuestra eficacia en la escuela. Sin embargo la importancia concedida a la educación formal no se debe tanto a la apreciación del conocimiento por sí mismo, sino más bien a que nuestra sociedad está orientada a la eficiencia, la competitividad, la productividad y a la ganancia.

No deja de ser una muestra de nuestro paradigma social y educativo que, dada la elección entre hacer lo que nos gusta y lo que nos daría más dinero, por lo general la segunda opción lleve las de ganar. También nos va adoctrinando para pensar todos de la misma manera, nos lleva a un desconocimiento propio de los seres individuales que somos, nos invita a pensar de manera lineal.

B.     Las escuelas matan la creatividad

Todos nacemos con extraordinarias capacidades de imaginación e intuición. En la mayoría de los casos solo utilizamos una fracción de estas facultades y, a veces, ninguna. Al crecer, vamos olvidándolas para ser iguales que los demás. Sin embargo, siguen estando dentro de nosotros. Conforme vamos creciendo la sociedad  nos enseña a sentir miedo al fracaso. Los niños toman riesgos porque no tienen miedo a equivocarse. Estar equivocado -nos dice Robinson- no necesariamente significa ser creativo, sin embargo, si no estamos dispuestos a equivocarnos nunca haremos nada trascendental en nuestras vidas.

C.     Descubrir tu pasión lo cambia todo

Que cada uno haga de minero y descubra su talento, que a veces está en la superficie y a veces en las profundidades. “No está muerto sino dormido y hay que esperar a que se den las circunstancias adecuadas en el entorno para que brote”. En ocasiones, la propia sociedad frena su desarrollo, ya que a veces se dan por sentadas muchas formas de actuar al plantear una vida lineal, cuando debe ser activa.

 “Cuando nos apasiona lo que hacemos y además tenemos la  preparación adecuada para hacerlo bien, estamos en nuestro “elemento”, un estado maravilloso en el que trabajamos sin cansancio y con gran creatividad”. El lugar donde hacemos aquello que realmente queremos hacer y donde somos quienes siempre hemos querido ser”.

CREO QUE YA ...

¿QUÉ DIFICULTA EL ESTUDIO DE NUESTROS HIJOS?

4º PARTE

“CONFUNDIR LO ENTIENDO CON YA ME LO SÉ”

Se caracterizan por:

• Confunden el "lo entiendo" con "ya me lo sé". Leen una lección y como la entienden, ya creen que la saben y dejan de estudiar.

• Desconocen que el proceso de aprendizaje implica en un primer momento entender lo que se quiere asimilar y después tiene que haber un momento de fijación en la memoria, que se realiza a través de la repetición de los contenidos.

• Referido a las disciplinas que precisan la realización de ejercicios y prácticas, los chavales que presentan esta dificultad son aquellos alumnos que fallan en las operaciones aunque sepan como se pueden hacer los ejercicios.

Estrategias de intervención:

+ Tarea de clarificación al alumno para que entienda los distintos momentos que tiene el proceso de aprendizaje: comprender los mensajes, elaborar un resumen-esquemático y fijarlos en la memoria. Estos pasos se descubren tras una breve experiencia en los estudios, pero puede ocurrir en los inicios de la vida académica que omitan alguno de los pasos comentados.

+ Hacer un seguimiento durante algún tiempo para comprobar que se ha entendido los pasos a seguir para estudiar un tema.

+ Que se den cuenta que tareas más difíciles conllevan más esfuerzo: repetición que lo que es más sencillo.

+ Preguntarles los padres lo que dicen que han estudiado para comprobar los resultados

¿QUÉ DIFICULTA EL ESTUDIO DE NUESTROS HIJOS?

3º PARTE

“ESTUDIAR LOS ÚLTIMOS DÍAS”

• Estudian pero los últimos días, las últimas horas...

• Se acuestan tarde, se levantan temprano en el último momento, van a “revienta calderas” por el esfuerzo que hacen al final.

• Los padres pueden tener una percepción de que su hijo estudia y se ha esforzado bastante.

Estrategias de intervención:

+ Una de las variables que más tiene que ver con el éxito académico, es que el alumno tenga un plan de trabajo diario. Cuando se deja para el final es imposible asimilar toda la materia, es como si queremos comer en un día lo que no hemos comido en diez.

+ Tener un horario diario.

+ Dedicar todos los días un tiempo a los repasos. Cada día de la semana a una materia, por ejemplo una hora, así se va estudiando lo que ya se ha visto y que entrará para el próximo examen.

+ Que sea consciente que de dejarlo todo para el final nunca sirve, es imposible porque la materia a estudiar nos desbordará.

¿QUÉ DIFICULTA EL ESTUDIO DE NUESTROS HIJOS?

2º PARTE

“NO ESTUDIAR O HACER COMO QUE SE ESTUDIA”

• Estar ante el libro bastante tiempo, pero sólo eso “estar” ya que la cabeza la pueden tener en otro sitio.

• Tardar demasiado tiempo para realizar las tareas.

• Omitir  tiempos de trabajo, de estudio para realizar las tareas pendientes.

• Meterse en su cuarto durante horas y pensar que el niño está estudiando, pero estos chicos han podido pasarse la tarde entera haciendo otras cosas como oir  los walkman, jugar al ordenador, escuchar música….

Estrategias de intervención:

Este tipo de estudiantes tienen un déficit de hábitos importante. Los hábitos son recursos importantes para educar. Se adquieren por repetición de actos. La ventaja que tienen es que facilitan a la persona la realización de tareas que pueden ser costosas, como sucede con el estudio.

+ Dedicar todos los días un tiempo al estudio, a la realización de las tareas.

+ Empezar desde poco para ir subiendo según se vaya afianzando. Podría ser como tiempo orientativo, para un niño de Primaria en torno a media o una hora. Para uno de Secundaria alrededor de dos horas.

+ Más vale poco tiempo y bien aprovechado que mucho y disperso.

+ Darse un tiempo para cada una de las tareas que va a realizar y exigirse para tratar de hacerlo en el tiempo que se ha dado.

+ Hacer un horario en el que haya tiempo para todo. Poner el estudio en los primeros momentos que se está más descansado.

¿CUAL ES EL PROBLEMA?

¿QUÉ DIFICULTA EL ESTUDIO DE NUESTROS HIJOS?

1º PARTE

Todos nuestros hijos pasan por distintas situaciones o etapas en cuanto al rendimiento académico. Los hay con una trayectoria positiva siempre igual y constante, los hay que según van avanzando en los estudios mejoran su rendimiento y finalmente hay otros que han ido bien en Primaria y al llegar a Secundaria se produce una quiebra en su rendimiento.

Cuando surgen estas dificultades conviene afrontarlas cuanto antes, ya que lo que puede ser relativamente sencillo de corregir, pasado algún tiempo, tienden a cronificarse  y corregirlo  es más dificultoso. Por ello serenidad, reflexión y actuación

Debemos conocer de antemano:

** ¿En qué consiste el problema?

 Imprescindible precisarlo para encontrar la solución, cuanto más difuso e impreciso más difícil es darle respuesta.

** ¿Cuándo ha comenzado el problema y con qué frecuencia se da? ¿Cuáles son las causas del problema?

Pasar de un nivel educativo a otro, de un colegio a otro, de estar con un profesor y pasar a otra clase. Puede que aparezca según va teniendo más dificultades académicas, al juntarse con determinados compañeros....

** ¿Qué hemos hecho  para resolver las dificultades? ¿Qué resultado hemos obtenido?

Para afrontar un problema hay muy diversas estrategias, debemos valorar la más idónea y sobre todo habrá que  desechar las que no han dado resultado.

En los próximos días iremos viendo las dificultades más frecuentes en los estudios y que podemos hacer con ellas.

TODO NIÑO ES ESPECIAL

 Os invito a visionar esta película india en versión original subtitulada que narra la historia de un niño con dificultades para el aprendizaje. Los profesores en vez de ayudarle, lo comparaban con el resto de niños que finalmente acababan burlándose y él se aisla en su mundo.. En su casa las cosas no le van mucho mejor.

Todo cambia cuando aparece en escena un profesor, que se da cuenta de las dificultades del niño. A partir de aquí comienza a trabajar con él, a motivarle y a darle a entender que también tiene habilidades. ¡Y caray, si las tiene!

Esta película la deberían ver todos los padres y profesores. Consigue ponernos a pensar sobre los errores que se pueden cometer con un hijo o un alumno especial o que simplemente le cuesta desarrollar algunas habilidades.

 Every child isspecial “Todo niño es especial”

ESTUDIAR… Motivación (Parte III )

En el rendimiento en el estudio sin duda influyen muchos factores, entre ellos tu situación familiar y tus condiciones de vida, factores de tipo emocional y afectivo, y las técnicas de estudio. Pero no te engañes, posiblemente el factor más determinante es que estés motivado por tus estudios. Hay muchos ejemplos que confirman que personas con unas capacidades normales, pero altamente motivadas, son capaces de obtener los mejores resultados.

¿Qué es esto de la Motivación?

Podemos hablar de 2 tipos:

1.       Extrínseca o incentivación: los motivos proporcionan alguna clase de beneficio material. Se basa en satisfacer necesidades externas del estudiante. Para ello, otras personas (padres y profesores) le ofrecen incentivos, premios. Por ejemplo: dinero, una moto, un viaje, salir el fin de semana, etc. Los estímulos vienen desde fuera del estudiante. El móvil es externo al propio sujeto y viene a resultar que la actividad de estudiar se convierte en un medio para conseguir otros fines.

2.       Intrínseca, trascendente o automotivación: los motivos proporcionan una satisfacción personal. Los motivos se asientan sobre la responsabilidad de nuestro deber como personas libres, y se orientan hacia el logro de nuestra propia mejora y la de los demás. Se basa en satisfacer necesidades internas del estudiante. Es realizada por el propio estudiante, él se motiva a sí mismo. Como el móvil nace en el propio individuo la actividad, en este caso de estudiar, gusta por sí misma.

Aunque los dos tipos de motivación suelen ir unidos, siempre prima alguno de ellos. Piensa que no todos suponen una mejora de la persona. Tu trabajo no sólo consiste en encontrar motivos para estudiar, sino que sean buenos y valiosos motivos. ¿Crees que vale cualquiera de ellos?

¿Te ha preguntado a ti mismo habitualmente lo qué te mueve a estudiar?