ESTUDIAR… (Parte II)

PODER, tener cualidades personales, es decir, tener la capacidad mínima para emprender una serie de estudios. Está en relación con las aptitudes de tipo intelectual. La mayoría de nosotros tenemos un cociente intelectual suficiente, es decir, tenemos la capacidad necesaria para realizar unos estudios, siempre y cuando añadamos a esta capacidad otros elementos.

QUERER implica poseer una motivación o deseo de aprender algo nuevo. Tienes que establecer una serie de metas y prioridades. Y ser consciente de que el estudio necesita esfuerzo y tenacidad, cierta renuncia y sacrificio, y que para llegar al final, al éxito, es preciso una dedicación diaria.

SABER, que implica dominar unas destrezas, técnicas y estrategias de estudio determinadas: selección de información, resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, estrategias de resolución de problemas, etc. Aunque queramos y sepamos, si no sabemos cómo hacerlo tampoco nos saldrá bien.

ESTUDIAR… (Parte I)

Los alumnos y estudiantes se preguntan con cierta frecuencia porqué y para qué estudiar. Las motivaciones profundas pierden terreno a favor de otras más ligeras y fácilmente asumibles. El contexto siembra confusión y desánimo entre los más jóvenes ofreciendo modelos de vida adulta ligados al egoísmo, el consumismo y la vida fácil.

Un joven reflexionaba de esta forma:

- “lo que me suele pasar es que me propongo hacer algo y no lo cumplo, me cuesta ponerme a estudiar”

- “Nunca he hecho un horario”

- “No tengo motivos para estudiar, es un aburrimiento, una rutina”

Y claro está, el estudio no es algo que se hace a sí mismo, es algo que necesita ser motivado (estimulado) para que nazca y se mantenga.

Estudiar es un intento sistemático de comprender, asimilar, fijar y recordar los contenidos objeto del aprendizaje, valiéndose de las técnicas adecuadas. Exige una actitud de la mente y de la voluntad, ambas tienen que tener la decisión de aprender. Para muchos estudiar es un oficio y es un arte. En el joven debe ser una actividad habitual.

MOTIVACIÓN

PODER, QUERER, SABER…

-          Tener cualidades personales

-          Poseer una motivación o deseo de aprender algo nuevo

-          Dominar destrezas, técnicas y estrategias

 La próxima semana le dedicaremos un espacio a desarrollar todos estos conceptos y su relación con el estudio, pero antes os invito a ver este vídeo que nos sirve como reflexión inicial.

 ¡Disfrutadlo!

Aprendizaje Matemático y Diversión

Las matemáticas no están entre las asignaturas preferidas de los alumnos, muchos las odian, a otros les cuestan. Las matemáticas pueden provocar el rechazo del niño o el joven que se enfrenta a su estudio ya que requieren tiempo de ejercicios y comprensión que, a veces, agotan la escasa paciencia o fuerza de voluntad de algunos.

Hoy en día existen formas de hacerlas más atractivas distanciadas de la enseñanza tradicional: aplicarlas a la vida real, elaborar juegos y muchas webs dedicadas a los números, pueden ayudar a estimular al alumno. Estas  webs están pensadas para que niños de todas las edades se diviertan a la vez que aprenden y ponen a prueba sus conocimientos matemáticos.

No queremos hacer propaganda de ninguna especial, solo os dejamos una pequeña muestra de algunas de ellas:

-          Matemáticas divertidas

-          Matemáticas para jugar

-          Cálculo mental con el Sr. Pi y Sabueso

 

Dificultades en el aprendizaje matemático de

los niños de Primaria (Segunda Parte) Cálculo Mental

El cálculo mental consiste en realizar cálculos matemáticos utilizando sólo el cerebro sin ayudas de otros instrumentos como calculadoras o incluso lápiz y papel. Las operaciones escritas tienen una forma de hacerse, bien determinada y siempre igual, con independencia de los números que entren en juego. Sin embargo, no ocurre lo mismo en el plano mental. Una operación aritmética efectuada mentalmente no tiene, por lo general, una única vía de cálculo. A poco que se reflexione, sorprende la variedad de enfoques posibles. Explorarlos, inspeccionar todas las posibilidades, optar por una de ellas, determinar el orden de actuación, estudiar las transformaciones más apropiadas, valorar el resultado, etc., convierte al cálculo a secas en cálculo pensado.

Beneficios de utilizar el cálculo mental:

• Desarrolla el sentido numérico y las habilidades intelectuales como la atención y la concentración
• Posibilita mejoras en el momento de resolver problemas. Los alumnos pueden visualizar el problema más fácilmente pues tienen idea de los resultados que buscan.
• Permite una mejor “lectura” de los números.
• Permite trabajar con relaciones estrictamente matemáticas.
• Permite descomposiciones de números diferentes a las tradicionalmente enseñadas.
• Favorece el aprendizaje de los algoritmos conocidos y saber cuándo y por qué conviene emplearlos.

Debemos estar muy atentos de todos aquellos problemas que podamos observar en los niños en este terreno, pueden no ser significativos y simplemente tratarse de un problema de malentendido, despiste, etc. o puede tratarse de un problema de aprendizaje llamado DISCALCULIA. Este trastorno supone una incapacidad para aprender a realizar operaciones aritméticas y confusiones numéricas inusuales. Esta alteración es poco conocida e infrecuente lo que suele dificultar que sea detectada a tiempo.

Podemos observar en estos niños un cuadro similar a este:

-          Confusión entre los signos aritméticos (confunden el más y el menos)

-          Errores en las operaciones aritméticas

-          Fallos en el razonamiento de la solución de los problemas matemáticos

-          Dificultades en el cálculo matemáticos

-          Escritura incorrecta de los números

-          Errores en la identificación de los símbolos numéricos

-          Confusiones entre números con una forma o sonido semejante (6, 9) (seis por el siete)

-          Inversiones numéricas (69 por 96, 107 por 701)

-          Fallos en la seriación numéricas como la repetición de números

Este trastorno se produce en niños con una capacidad intelectual normal, es decir, la capacidad para afrontar los aprendizajes escolares de los primeros años es la adecuada excepto para el área específica del razonamiento numérico y la capacidad aritmética.

APRENDIZAJE MATEMÁTICO: TABLA DEL 9

Dificultades en el aprendizaje matemático de

los niños de Primaria

Desde el inicio de la escolaridad las diferencias entre compañeros de aula en cuanto al aprendizaje matemático son muy amplias. Unos cuantos estudiantes captan rápidamente los conceptos y avanzan sin ningún tipo de problemas, otros tienen un ritmo muy lento, aunque no tengan dificultades específicas, y unos pocos muestran serias dificultades en algunos aspectos del aprendizaje matemático: memorizar las tablas de multiplicar y/o procedimientos, resolver problemas o situaciones, etc. En definitiva, en cualquier aula de matemáticas en la Educación Primaria, existe una gran variedad en las capacidades que muestran los estudiantes, en el ritmo de aprendizaje y  comprensión.

A pesar de los distintos ritmos,  "¿Quién no ha tenido dificultad para aprender las tablas de multiplicar?  ¿Por qué nos resulta tan difícil retener las tablas de memoria y más  fácil aprender a hablar? Resumiendo podemos responder: las leyes del aprendizaje, sólo se trataría de enseñar adecuadamente.

Os dejo un video muy interesante que facilita un aprendizaje concreto en la tabla del 9, una de las más difíciles para los niños,

Después de visionar este video seguro que la tabla del 9 os parece facilísima.

Es conveniente saber las tablas de multiplicar de memoria para luego poder hacer operaciones rápidas y resolver  problemas. Así que animaros a conocer nuevas metodologías sencillas y divertidas.  

EL CUADERNO EN EL AULA

ORIENTACIONES PARA ORGANIZAR

EL CUADERNO DE CLASE

Usa el cuaderno que te indique tu maestro, si tienes la opción de escogerlo los mejores son de tamaño folio. Estas indicaciones te ayudarán a mejorar tu rendimiento en el estudio, pero hay profesores que tienen sus propias formas de organizarse, si es así sigue sus indicaciones.

Pon tu nombre, tu curso y el nombre de la asignatura en la portada o en la primera hoja.

Comienza en una hoja nueva cada tema o lección, e incluye en ese apartado los apuntes y los ejercicios que se refieran a él. Si no tienes un cuaderno de anillas, pega en una hoja limpia del cuaderno las fotocopias que te entregue el profesor o pásalas con tu letra a la misma. Esto te ayudará a estudiar, ya que tendrás integrado todo lo que trate del mismo tema y no tendrás cada cosa en un sitio diferente.

En la primera hoja de cada tema o lección debes poner el número, título y una enumeración breve de las partes que tiene el tema. Con un solo vistazo puedes tener una idea rápida de los contenidos que tiene ese tema, por dónde vas y qué te falta.

Antes de tomar los apuntes en el cuaderno, reserva un espacio al comienzo de la hoja para poner la fecha, de esta forma podrás saber lo que hemos hecho en clase cada día y completarlo si un día no has podido asistir.

Debes escribir los apuntes con bolígrafo, aunque puedes utilizar alguna vez rotulador para subrayar títulos o algo que merezca la pena resaltar. El uso del lápiz cuando no estés seguro de algo.

Cuando te equivoques puedes tacharlo de forma sencilla pero nunca haciendo borrones. A continuación, o encima, puedes indicar el nuevo dato. Si utilizas típex hazlo en pequeñas cantidades.

Debes respetar los márgenes de la hoja, dejando un espacio arriba - abajo y a ambos lados, sería algo así como enmarcar tu trabajo.

Cuando cojas apuntes, intenta poner con tus propias palabras y de forma breve lo que te dicte o explique tu profesor. Que no se te olvide copiar los esquemas y dibujos que el maestro hace en la pizarra mientras explica.

Revisa en casa tus apuntes y comprueba si hay algo que no entiendes o que te falta. En ese caso, complétalo con el libro de texto o pregúntale al profesor, porque si algo que tienes copiado no tiene sentido o está incompleto, cuando estudies, no podrás entenderlo.

Dedica un tiempo a revisar la ortografía, acentuación, puntuación y redacción de los apuntes, consultando en el diccionario aquellas palabras que no estás seguro cómo se escriben.

Al final de cada tema puedes incluir una sección de “Vocabulario”

Recuerda que el cuaderno debe estar a punto en todo momento, es decir, debe estar bien cuidado, limpio y bien organizado el trabajo que hayas realizado en él.

 ¡Ojo! El cuaderno dice mucho de cómo eres y se tiene en cuenta a la hora de subirte o bajarte las notas, los profesores siempre  lo revisan.